Riposte à la pandémie de COVID-19 (coronavirus)

« Je suis très heureux que la Papouasie-Nouvelle-Guinée, par le biais du Département national de l'éducation, soit parmi les dix premiers pays au monde à avoir obtenu des fonds du GPE pour lutter contre l'impact du COVID-19 sur notre système éducatif. Il est impératif que nos élèves retournent en classe maintenant que nos écoles ont rouvert et que ces écoles soient des lieux sûrs pour l'enseignement et l'apprentissage pour tous les enfants et leurs enseignants. »
Hon. Joseph Yopyyopy, Ministre de l'éducation, Papouasie-Nouvelle-Guinée.

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Pumla Dlamini est élève au niveau 6 à l'école d'Usutu Forest dans la région de Hhohho.

Elle y suit actuellement les cours virtuellement grâce aux Google class. Elle débute sa journée de classe à 8h par un 30 min. d’interaction avec l'enseignant, puis effectue son travail qui est publié et noté sur cette plateforme virtuelle. Les enseignants communiquent constamment avec les parents et les tuteurs pour les informer du travail donné aux apprenants et de la manière dont ils peuvent soutenir les apprenants. Pumla est l'une des rares élèves ayant la chance d’accéder à des cours à distance sur le web.

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Une bibliothécaire formant les parents sur la façon d’apprendre à lire à leurs enfants à la maison en République dominicaine.

Un financement de 3 millions de dollars alloué par le GPE à ses États membres que sont la Dominique, la Grenade, Sainte-Lucie et Saint-Vincent-et-les-Grenadines soutiendra la mise en œuvre du plan de réponse régional qui vise à garantir des opportunités d'apprentissage pour chaque enfant.

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Chanda Fwalo, 13 ans, élève au CM2 (à gauche) et Cleopatra Mulenga, 16 ans (à droite) suivant toutes deux une leçon via la radio depuis leurs maisons. Le programme du GPE reconnaît que tous les élèves n'ont pas les mêmes possibilités d'accès aux plates-formes d'apprentissage à distance. Par conséquent, les élèves vulnérables, notamment les filles et ceux issus des ménages à faible revenu, recevront des radios solaires et des cartes SD contenant des leçons préenregistrées, pour leur garantir l'accès à ces contenus d'apprentissage à distance, même dans les zones où la couverture des fréquences radiophoniques est faible ou carrément inexistante.

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Une jeune fille montrant à une élève de maternelle comment bien se laver les mains avec de l'eau et du savon. École Ban Jadid à El-Fasher au Nord Darfour. Soudan (2019).

Au Soudan, le programme soutenu par un financement du GPE de 11 millions de dollars US permet de diffuser des leçons à la télévision et à la radio pour garantir aux enfants de continuer à apprendre pendant la pandémie. Alors que les programmes radiophoniques ciblent les enfants des niveaux 1 à 8 dans les 18 États du pays, les cours diffusés via la télévision complètent l'enseignement radiophonique dans la capitale et les zones urbanisées. Le programme soutient également la mise à disposition de points d'eau et d'hygiène pour assurer la réouverture des écoles en toute sécurité.

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« Nous avons développé une solide routine d'étude, quelques semaines après la fermeture des écoles. Voyant que nos enseignants étaient incapables de nous dire avec certitude le jour où nous devions retourner à l’école, nous avions perdu espoir et ne comprenions même pas pourquoi nous étudiions. » Yankho, 15 ans, élève au Malawi.

Yankho, assise devant la porte de sa maison avec sa soeur jumelle Pemphero et sa maman. Sur la chaise derrière elles se trouve une partie de leur matériel d'apprentissage.

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Leurs sacs sur le dos, ces filles courent dans les rues de Sao Tomé-et-Principe.

« Chaque jour, je partage un repas avec mes élèves pour susciter chez eux le sentiment d’appartenance à une communauté et, les voir sourire me rend heureux. Je leur raconte comment la nourriture est arrivée dans leurs assiettes et comment les cuisiniers ont préparé leur repas avec les meilleurs ingrédients disponibles. Tout comme l'éducation, la nutrition est un processus social. Elle est essentielle au développement. C’est notre vie. » Paul Jorge, Directeur de l’école de Battepa à Sao Tomé-et-Principe.

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Ketsavan Chalensouk, 18 ans, a pu terminer ses études secondaires après la réouverture des écoles.

« Nous sommes restés trop longtemps à la maison. C'est ma dernière année au lycée et je craignais que nous ne puissions passer les examens officiels. Je suis tellement soulagée d'être de retour à l’école ».

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Des élèves d'une école de Mamou en Guinée portant des masques et respectant la distanciation physique. Pour enrayer la pandémie, la Guinée a élaboré un plan de riposte appelant une réaction coordonnée pour assurer la continuité de l'apprentissage et la réouverture des écoles en toute sécurité. Le GPE soutient le pays avec un financement accéléré COVID-19 de 7 millions de dollars US.

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Igihozo Kevin, 11 ans, élève au CM1, étudie en écoutant quotidiennement ses cours à la radio depuis la maison à cause des fermetures d'écoles dues à la pandémie de coronavirus.

« Grâce au financement du GPE, les enfants vulnérables seront atteints et pourront poursuivre leur apprentissage pendant la période de fermeture des écoles et retourner à l'école après la réouverture, grâce à des campagnes autour de la rentrée scolaire visant à assurer que TOUS les élèves, notamment les filles, les enfants handicapés et ceux des familles socio-économiques défavorisées ne quittent pas l'école ». Dr. Valentine Uwamariya, Ministre de l'éducation du Rwanda

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Masques, blouses de protection, gants, gels hydroalcooliques, savons, lavoirs de mains écologiques et thermomètres ont été fournis dans les écoles, afin de garantir l’efficacité des nouvelles mesures sanitaires et permettre aux écoles de rouvrir leurs portes en toute sécurité.

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« J'étais inquiet pour mes enseignants et mes camarades de classe. Si l'école reste fermée sur une période plus longue, ils pourraient choisir de nous quitter et de se rendre dans une autre ville. J'adore mes enseignants et ma matière préférée est le somali. Même si l'apprentissage a été perturbé, je n'ai pas été découragé. J'ai bon espoir que mon rêve de devenir enseignant se réalisera », déclare Sadiq*, élève de CP (le nom a été modifié pour le protéger).

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« Je me lave les mains avant d’entrer en classe et dès que j’arrive à la maison. C’est devenu une habitude, même si c’était un peu difficile au début. Les jeux ont un peu changé avec le COVID-19 comme on ne doit plus se toucher et garder nos masques ».
Angela, 10 ans, en classe de CM2

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